【每日一练】教师招聘|教师资格证11.13

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　　认知过程

　　96.经过一整夜的复习，小明记住了笔记中的内容并在第二天的考试中成功回答了试卷中的题目，小明回答题目依靠的记忆类型是( )。

　　A.感觉记忆

　　B.瞬时记忆

　　C.短时记忆

　　D.长时记忆

　　97.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理过程离不开( )。

　　A.感知 B.注意

　　C.记忆 D.思维

　　98.下列学生的心理活动中，属于有意注意的是( )。

　　A.课堂上，老师突然暂停讲课，会引起走神的学生的注意

　　B.教师在板书中将重点内容用颜色鲜艳的粉笔书写，以引起学生注意

　　C.教室外的喧闹声很大，造成学生听课注意力不集中

　　D.在课堂上，教师对教学重点反复强调，以强化学生记忆

　　99.由于张明老师新理了一个很有个性的发型，尽管讲课时讲的很投入，但小刚同学还是不由自主地把注意力放在老师的发型上。小刚的这种状态属于( )。

　　A.注意的分散

　　B.注意的转移

　　C.注意的持续

　　D.注意的分配

　　100.张老师为了给学生提供一个更有趣的学习环境，便在教室墙上贴满了各种有趣的图画，但在上课时，张老师却发现学生们经常被墙上的图片所吸引，从注意的种类来看，学生的这种“分心”行为属于( )。

　　A.无意注意

　　B.无意后注意

　　C.有意注意

　　D.有意后注意

　　答案解析

　　96.【答案】D

　　【解析】本题考查记忆的类型。根据记忆保存时间长短，保存时间在一分钟以上的记忆属于长时记忆，小明的记忆长于1分钟，是长时记忆。故本题选D。

　　97.【答案】B

　　【解析】本题考查注意的特点。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”反映了注意品质中的集中性特点。故本题选B。

　　98.【答案】D

　　【解析】本题考查注意的类型。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意。有意后注意是有预定目的，却不需要意志努力的注意。有意后注意不同于有意注意，因为它不需要意志努力;它也不同于无意注意，因为它有预定目。A、B、C选项均是无意注意，D选项体现的是有意注意。故本题选D。

　　99.【答案】A

　　【解析】本题考查注意的品质。注意的分散也叫分心，是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，它使我们不能清晰地认识事物，所以我们必须和它作斗争。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。如学生在课堂上一边听课，一边记笔记。注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。题干中，小刚在课堂上不由自主地注意老师的发型，属于分心。故本题选A。

　　100.【答案】A

　　【解析】本题考查注意的分类。根据产生和保持注意时有没有预定目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。例如，学生正在上课，忽然有人推门进来，引起大家的注意，这种注意便是无意注意。题干中“学生因为学习环境有趣而被吸引”属于无意注意。故本题选A。

　　02

　　教师资格证刷题

　　学习动机

　　6.奥苏伯尔认为,学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是( )。

　　A.小学低年级

　　B.小学中年级

　　C.小学高年级

　　D.初中二年级

　　7.进入六年级后,小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习,根据奥苏 伯尔的理论,小磊的学习动机属于( )。

　　A.认识内驱力

　　B.自我提高内驱力

　　C.附属内驱力

　　D.生理内躯力

　　8.在小学教育阶段,教师应当特别重视保护学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,促使其产生( )。

　　A.成就动机

　　B.认知内驱力

　　C.自我提高内驱力

　　D.附属内驱力

　　9.动机水平适中最有利于激发学习动机,这一结论来自( )。

　　A.成就动机理论

　　B.耶克斯—多德森定律

　　C.需要层次理论

　　D.强化理论

　　10.一般来讲,容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要 一定的创造性的学习对动机水平的要求( )。

　　A.极高

　　B.偏高

　　C.中等

　　D.偏低

　　答案解析

　　6.【答案】A

　　【解析】奥苏贝尔认为,在儿童早期(小学低年级),附属内驱力最为突出,到了 儿童后期和少年期(小学中高年级及初中),附属内驱力逐渐减弱。

　　7.【答案】B

　　【解析】根据学校情境中的学习成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱 力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中,自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或 工作能力而赢得相应地位的需要,题干中的“为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而 刻苦学习”表明属于自我提高内驱力。简而言之,奥苏贝尔所谓的“自我提高”提高的主 要是“地位”和“自尊”。

　　8.【答案】B

　　【解析】根据学校情境中的学习成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱 力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中,认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以 及解决问题的需要。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机,属于内部动 机。题干中的“保护学生的好奇心”和“激发学生的学习兴趣”即是一种内部动机,是对知 识本身感兴趣,属于认知内驱力的表现。

　　9.【答案】B

　　【解析】耶克斯—多德森定律认为,动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲,最佳水平为中等动机强度(即动机水平适中)。

　　10.【答案】B

　　【解析】耶克斯—多德森定律认为,任务难度越高,最佳动机水平越低;反之任 务难度低,动机水平要高。题干中的“容易、简单、枯燥的学习”属于难度低的任务,故而 最佳动机激起水平应该偏高。

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