试讲出错最多的8个点，尤其是非师范生！

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　　对于从没有讲过课的人来说

　　试讲还是有一定难度的

　　师范生课上老师讲解，再加上社会实践还好点

　　但非师范生来说，试讲真的要好好准备

　　总结了8个试讲考试时最容易犯的错误

　　一起来看看吧~

　　01

　　试讲的含义

　　试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。

　　一般来说，试讲是截取某节课某个部分的教学内容，让教师进行教学。执教者通过完成指定的教学任务，来展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。一个完整的试讲主要包括导入、讲授、提问、结课、布置作业和板书设计等几个组成部分。

　　02

　　8个试讲注意事项

　　试讲考试时，有8个大家经常会犯的错误，这里给出注意事项：

　　1.导入时间不要过长

　　2. 重难点把握准确

　　3. 过渡自然

　　4.板书内容及字体大小(很多小伙伴甚至会忘记板书)

　　5. 教师的语言

　　6. 模拟教具及课件

　　7. 教态镇定、自然，目光和蔼、亲切

　　8. 要注意师生配合(利用学生)

　　在学习试讲的时候，建议大家学习顺序为：教案→试讲逐字稿→试讲，一步步练习，循序渐进。

　　03

　　数学试讲

　　一、试讲内容及要求

　　1.题目：

　　初中数学《矩形性质的应用》

　　2.内容：

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)引导学生进行小组讨论;

　　(3)结合教学内容，适当板书。

　　二、试题解析—教案

　　教学目标：

　　知识与技能目标：掌握矩形的性质并学会应用。

　　过程与方法目标：通过小组合作，动手操作，观察思考等活动，学生培养其思维能力和观察能力，体会数形结合的数学思想。

　　情感态度与价值观目标：感受数学知识之间巧妙的关联性，体会数形结合的美，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：掌握矩形的性质并学会应用。

　　教学难点：得出三角形斜边上的中线是斜边的一半性质的推导过程。

　　教学过程：

　　一、图片展示，引入新课

　　同学们，请看大屏幕上的几组照片，大家说一说它们是什么形状的，有同学说是平行四边形，也有同学说是长方形，大家说的都对，这是我们这节课的主角——矩形。我们把有一个角是直角的平行四边形叫做矩形，也就是长方形，今天我们一起研究一下，矩形具有哪些性质和怎样的应用。(板书课题)

　　二、合作探究，学习新知

　　1.小组合作，证明性质

　　(1)一般性质：矩形具有平行四边形所有的性质。

　　(2)特殊性质：矩形的四个角都是直角;矩形的对角线相等。

　　2.师生共同推理

　　三、巩固运用，实践创新

　　1.如果矩形的一条对角线长为8，两条对角线的一个夹角为120°。求矩形的边长

　　学生独立完成，教师巡回指导。集体共同订正。

　　四、总结体会，反思提升

　　通过本节课的学习，你有哪些收获?

　　五、课后作业，拓展延伸

　　习题册的A组基础题1-3题作为必做题，B组能力拓展第1题作为选做题。

　　六、板书设计

　　三、试题解析—试讲稿

　　一、谈话复习，引入新课

　　师：上课，同学们好，请坐。请看大屏幕上老师给大家放的几组照片，大家说一说它们是什么形状的吗?，

　　生：平行四边形，长方形

　　师：大家说的都没错，但是现在咱们已近初二了，我们把这种有一个角是直角的平行四边形叫做矩形，也就是以前的长方形有了新的名字。当然形状大家都知道，所以这节课我们不研究形状，一起来研究研究矩形都有哪些形状，以及根据性质所进行的应用是什么。

　　二、合作探究，学习新知

　　师：题目是矩形性质的应用，既然要应用，我们首先需要知道矩形都有哪些性质。再来看看咱们刚才呈现的图片，有的同学刚才说了它们都是平行四边形，那大家回顾一下，我们之前学习的平行四边形的性质什么?请左边那位手举得最快的同学你来说一下。

　　生：对边平行且相等，对角线相互平分。

　　师：回答很准确，看来对以前的知识掌握的还是比较牢固的，平行四边形有这样的性质，对应长方形是不是也具有这样的性质呀，因为咱们说长方形是特殊的平行四边形。也就说明长方形都具有平行四边形的性质，但是有什么性质是长方形有的而平行四边形没有的呢?右边那位同学我看你举手了，你来说吧。

　　生：长方形的四个角都是直角并且对角线相等。

　　师：说的没错，请坐，不过现在长方形已经改名字叫矩形，虽然改了个名字，但是大家需要知道长方形和矩形其实是没有本质区别，也就是说矩形也具有这些性质。

　　师：这些性质都是我们以前学过的，所以今天我们不做主要研究，接下来大家看一下这个矩形图片，连接ABCD矩形的对角线AC，BD相交于点O，BO与AC有什么关系呢?

　　三、巩固运用，实践创新

　　师：由矩形的性质延伸得到的直角三角形的性质以及应用相信大家都已经明白了，但光说不练假把式，还是得自己动手算一算才能知道是否彻底掌握。大家翻开课本做一下课后的第一题，算完老师请一名同学说下答案是多少。手举得最快的那位同学你来说。

 

　　生：宽是4，长是。

　　师：大家算的和他一样吗?一样的那就没错了，这就是正确答案。

　　四、总结体会，反思提升

　　师：看来大家对知识点掌握的都很牢固，老师想问下同学们通过今天的学习有什么收获呢?请第一小组代表起来说一下吧。

　　生：通过矩形的性质得出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。并且能用这个性质进行应用和解题。

　　师：说的非常全面了，请坐。

　　五、课后作业，拓展延伸

　　师：欢乐的时光总是短暂的，就快下课了，今天回去后有两个作业(1)完成课本课后练习题，(2)找一找生活中还有哪些事物体现了矩形的性质或者直角三角形的性质，并在下节课进行分享。

　　六、板书设计

　　四、试题解析—答辩

　　1.请你简要说一说代入消元法的概念和用带入消元法解二元一次方程组的步骤。

　　【参考答案】

　　(1)概念：将方程组中一个方程的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来，代入另一个方程中，消去一个未知数，得到一个一元一次方程，最后求得方程组的解，这种解方程组的方法叫做代入消元法，简称代入法.

　　(2)代入法解二元一次方程组的步骤

　　①选取一个系数较简单的二元一次方程变形，用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数;

　　②将变形后的方程代入另一个方程中，消去一个未知数，得到一个一元一次方程(在代入时，要注意不能代入原方程，只能代入另一个没有变形的方程中，以达到消元的目的.);

　　③解这个一元一次方程，求出未知数的值;

　　④将求得的未知数的值代入变形后的方程中，求出另一个未知数的值;

　　⑤联立两个未知数的值，最终所得结果就是方程组的解;

　　⑥最后代入原方程组中进行检验。

　　2.请你说一说矩形的性质和判定方法。

　　【参考答案】

　　(1)矩形的性质定理：①矩形的对边平行且相等;②矩形的四个角都是直角。

　　(2)矩形的性质定理：①矩形的对角线相等：平行四边形ABCD：AC=BD②矩形的对角线相互平分：平行四边形ABCD是矩形：OA=OC，OB=OD，矩形的对角线相等，我们可以通过勾股定理证明。

　　(3)矩形的判定：

　　判定定理1：有三个角是直角的四边形是矩形。

　　判定定理2：对角线相等的平行四边形是矩形。

　　我的答辩完毕，谢谢各位老师，老师辛苦了。

　　3.为了使你的数学课效果更好，你应注意哪些细节?

　　【参考答案】

　　(1)真诚。记住每一个学生的名字。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

　　(2)准备。课前要“胸有成竹”。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有课堂中的游刃有余。

　　(3)守时。提前三分钟进教室。老师提前进教室，便于做好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，从而有效提高课堂效率。

　　(4)课前引导。有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

　　(5)第一印象。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，有了兴趣，教师以后的教学就会顺畅。

　　(6)投入。教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

　　(7)真实。从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以真实的人的形象出现在学生面前，赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。

　　(8)换位思考。了解学生，体谅学生的苦衷，就会被学生从心底里接受。

　　(9)尊重。给学生自由的空间。尊重孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

　　(10)有序。课堂要立规矩。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

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