【百日打卡】2022年教师&教资备考-第③天

一、理论提出

20 世纪 30 年代初，维果茨基首次将“最近发展区”这一概念引入到儿童心理学的研究， 提出“良好的教学应该走在发展前面”的具体论断。

二、主要观点

维果茨基把个体的发展水平分为两种：第一种水平是现有发展水平，即基于一定的已经 完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平；第二种水平是潜在的发展水平，指有 指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以通过教学或者别 人的帮助来消除这种差异，这就是“最近发展区”。

三、意义或启示

维果茨基认为最近发展区理论对于教育教学有以下启示： 

1.教学创造最近发展区，创造着学生的发展。最近发展区的教学为学生提供了发展的可 能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用，所以，教学“创造着” 学生的发展，他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。 

2.教育要引导学生发展。教学的作用表现在两个方面，一方面可以决定儿童发展的内容、 速度、水平等，另一方面也创造着最近发展区。两种水平之间的差距是动态的，它取决于教 学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。教学不同于发展，也不可能立竿见影地决定发展。但是如果教学内容、方法等都能符合儿童最近发展区并在此基础上提出更高的发展，则能促 进儿童更好更快的发展。 

3.支架式教学。支架是指在学习过程中给予儿童的帮助，就像婴儿学习走路，父母总要 给予一定的搀扶，或者提供一个学步车。支架是一种帮助，借助这种帮助，儿童能够完成那 些他们不能独立完成的任务。教育要以最近发展区作为接入的空间，为儿童的学习提供支架， 促进儿童有效地学习。