2021-11-23 10:11:01 周口人事考试网 //zhoukou.huatu.com/ 文章来源：未知
【导读】华图周口人事考试网同步未知发布：【教资面试】数学试讲稿—《小数的性质》,详细信息请阅读下文!如有疑问请加【交流群汇总】 ，更多资讯请关注周口华图微信公众号(zkhuatu) 。
试讲内容及要求
（1）试讲约10分钟；
（2）引导学生进行小组讨论；
（3）结合教学内容，适当板书。
试题解析—教案
教学目标：
知识与技能目标：理解并掌握小数的性质。
过程与方法目标：通过小组交流和观察思考的过程，学生培养其思维能力和观察总结能力。
情感态度与价值观目标：感受数学与生活的实际联系，了解到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握小数的性质
教学难点：
理解是在小数的末尾添上或减去0。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
猜价格游戏，本子和笔的价格，猜对给奖励，然后呈现单价形式并提问：为什么2.50元和8.00添加了零还是与2.5元以及8元一样的价钱的，那究竟可以添加几个零呢？今天我们就一起探究这方面的知识。（板书课题：小数的性质）
二、自主探究，学习新知
1.PPT出示问题，小组交流讨论：
（1）1、10、100三个数，你能想办法使它们相等吗。
（2）你能把1dm、10cm、100mm改写成以m作单位吗？
（3）改写成m作单位表示后，实际长度有没有什么变化？说明什么？
（4）观察“”等式，从左到右，小数点的末尾发生什么变化，大小变化了吗？
2.根据学生的回答情况，并及时引导讲解。
3.拓展练习，验证结论
（1）0.3和0.30是什么关系呢？（鼓励大家大胆猜测）
（2）这个结论是不是正确呢？拿出课前给大家发的学具，请同学们想办法，怎样比较一下0.3和0.30的大小关系。办法越多越好。
（3）多媒体呈现，两个涂了颜色的同样大小的正方形，图1，将正方形平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.3；图2，将正方形平均分成100份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.30。
引导同学说出自己的发现与结论。
从0.3到0.30，小数单位变了，但是涂色部分大小不变，所以。
师生共同总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。
三、巩固运用，实践创新
出示教材做一做，化简小数，巩固新知。
四、总结体会，反思提升
通过本节课的学习，你有哪些收获？
师生共同总结：
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
五、课后作业，拓展延伸
寻找身边生活中还有哪些地方用到了小数的性质并记录，明天与大家一起分享。
六、板书设计
试题解析—试讲稿
一、谈话导入，引入新课
师：尊敬的各位老师，大家好，（鞠躬），我是小学数学第一号考生，我的试讲题目是小数的性质。（环视全场）上课，同学们好，请坐。在学习新的知识前呢，老师想问下大家，看看老师手上这支中性笔，猜一猜多少钱买的？谁猜对就奖励给谁。
生：3元，2.5元，4元。
师：没错，是2.5元。那这个本子多少钱呢？再猜一猜？同样谁猜对了就给谁。
生：5元，7元，8元。
师：是的，就是8元钱。中性笔2.5元，笔记本8元，但是我们来看看PPT上呈现出来的单价，咦，中性笔是2.50元，而本子是8.00元。为什么2.50元添加了一个零还是与2.5元是一样的价钱的，8.00元加两个00还是和8元价格一样呢？究竟可以添加几个零呢？今天就请大家和老师一起探究这方面的知识。（板书课题：小数的性质）
二、合作探究，学习新知
师：老师在给黑板上分别写三个数，1,10,100有没有什么办法可以让他们三个数字相等呢？大家集思广益想一下吧。请左边举手的那位同学你来说
生：给他们加上单位就可以了，1dm=10cm=100mm。
师:思维很敏捷啊，其他同学反应过来没有？加上长度单位以后他们就相等了。大家也可以拿出自己的直尺观察一下。既然他们都是相等的，我们可不可以进一步把它们变成以m为单位的长度呢？
生：1dm=0.1m,10cm=0.10m,100mm=0.100m
师：那变化以后长度有没有发生改变？听大家都异口同声的是没有，也就意味着可以用等号把它们连在一起，0.1m=0.10m=0.100m，现在请同学们4人一小组，讨论五分钟，思考一下从左到右，小数点的末尾发生什么变化，大小变化了吗？请第三小组代表起来回答一下。
生：小数点的末尾数位不一样，但是大小是一样。
师：没错，讨论的结论很准确，虽然小数点末尾的数字不一样，但是小数的大小却是一样的。这是为什么呢？咱们接下来再看看这俩数，0.3和0.30有什么关系呢？听到已经有同学说它们相等了，真的是这样嘛？拿出课前让大家准备的纸，想办法比较一下0.3和0.30的大小。
师：大家都有结果了吗？我们一起来看一下大屏幕。两个涂了颜色的同样大小的正方形，图1，将正方形平均分成10份，涂色部分用小数表示是0.3；图2，将正方形平均分成100份，涂色部分用小数表示是0.30。我们会发现它们的大小是？
生：一样的！
师：既然也是一样的，也就是说0.3=0.30。综合看看这两个式子，我们可以得出什么结论呢
师：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。
三、巩固运用，实践创新
师：对于小数的性质相信同学们都已经掌握的比较透彻了，接下来自己动手练习一下吧，写一下课本上的做一做。
师：看大家都坐的很端正了，应该都做完了，看看和老师的答案一样不？都一样啊，真不错。
四、总结体会，反思提升
师：看来大家对知识点掌握的都很牢固，老师想问下同学们通过今天的学习有什么收获呢？请第一小组代表起来说一下吧。
生：学会了小数的性质，知道了在小数的末尾增加或去掉0，小数的大小是不变的。
师：说的非常全面了，请坐。大家也都是这种收获嘛，看大家都点了点头，看来也都收获满满。
五、课后作业，拓展延伸
师：欢乐的时光总是短暂的，就快下课了，今天回去后寻找身边生活中还有哪些地方用到了小数的性质并记录，明天与大家一起分享。
六、板书设计
试题解析—答辩
1.请你说一说小数的性质具体指什么？
【参考答案】
小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，并且小数的基本性质是在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分要依次写出每一个数位上的数字；读小数时，整数部分按照整数的读法去读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每一个数字。
2.请你说一说对于恒等式和条件等式，具有什么基本性质？
【参考答案】
（1）等式两边可以调换位置（对称性）。也就是说，如果A=B那么B=A。
（2）等式中，相等的量可以传递（传递性)。也就是说，如果A=B，B=C，那么A=C。
（3）等式两边，加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。也就是说，如果A=B，那么A±m=B±m。
（4）等式两边，乘同一个数，或除以同一个非零数，等式仍然成立。也就是说，如果A=B，那么Am=Bm，或，（n≠0）时A÷n=B÷n。
3.如何提高小学数学教研活动的实效？
【参考答案】
小学开展教研活动让老师的收获甚微，我觉得一是老师们都碍于面子，不好意思提太多的批评意见；其次主要是老师们的评价标准不同，有的认为一堂课只要学生掌握了要学的知识就是好课，有的认为让学生参与了学习，知道了一些学习方法不一定要学生马上学会本节课的知识；这样意见不一，就很难改进。
要解决这些问题，提高教师教研活动的积极性与主动性，应从以下三个方面考虑：一是教师的观念；二是教师的动力；三是教师的能力。
转变观念是提高小学教师参与教研活动的实效性的重要前提。长期以来，小学教师一直没有使“教书匠”的教师角色发生真正的转换，他们习惯了由来已久的传统“职场”活动方式，将工作的重点定格在顺从的“执行”位置上。任何一种教育观念，只有内化成教师个人的信念和“个人知识”时，才能引起教师行为的变化，并最终转变成自觉的实践。要提高小学教师参与教研的有效性，就必须强化教师的教研意识，帮助教师尽快形成研究者的角色意识，将教研变成自己工作的一部分。
针对教师的动力问题：首先，应改变当前教研活动边缘化的现状，将教研活动与日常教学结合起来，这样，教师便会将这种负担转化成一项感兴趣的工作，久之会内化为教师个人的自然需求；其次，减少教师的行政负担，增加用于教和学的时间；再次，通过合理的考核和奖励制度，鼓励和支持教师参与教研活动。
对于教师的能力问题，理论学习很重要。在理论学习中，教研方法的指导尤其重要。小学数学教师教研的研究方法主要有叙事研究、案例研究、行动研究、实验研究等。要将教研与教师的日常教学工作结合在一起，最关键的是恰当、有效的研究方法的选择。除了具体的研究方法之外，教师还应该掌握必要的学术规范。教师应当学会选择研究课题、制订研究方案及收集、整理、分析和处理研究资料、撰写研究报告、推广研究成果等。学校应该结合教师的研究选题，通过聘请专家、组织经验交流等多种方式，有针对性地为教师提供研究方法方面的指导。
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