【百日打卡】2022年教师&教资备考-第⑤天

一、理论提出

20 世纪 60 年代，美国心理学家奥苏贝尔提出了有意义学习理论。

二、主要观点

有意义学习是相对于机械学习而言的。奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习；从学习材料与学习者原有知识的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。他更强调学生的学习是有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。 

1.有意义学习的本质

有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建 立起非人为的和实质性联系的过程。

2.有意义学习的条件

①有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义；

②学习者必须具有有意义学习的心向；

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；

④学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发 生相互作用。 

3.有意义学习的内部心理机制—同化

奥苏贝尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。

4.先行组织者策略

奥苏贝尔同时提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材 料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的 学习任务相关联。它可以在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生 能更有效地同化、理解新学习的内容。

三、意义或启示

1.奥苏贝尔对有意义学习的实质、条件、心理机制的阐述是严谨和有说服力的。知识的 有意义学习必然以有意义的知识内容和已有的知识经验为基础，加上有意义学习的心向。此三者构成了有意义学习的充分必要条件，是有意义学习的基础和前提条件。这三个条件缺一不可，缺少其中任意一个条件都不能称其为有意义的学习。 

2.奥苏贝尔强调，学生的学习以有意义的接受学习为主，这是十分正确的。因为，有意义的接受学习是学生在教师的指导和传授下获得知识的最经济、最快捷、最有效的学习方式。学生正是用这种既省时、又省力的方式在较短的时间里获得大量有用的知识。