2021-11-27 09:29:34 周口人事考试网 //zhoukou.huatu.com/ 文章来源：未知
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教师招聘·教育综合知识
No.8罗杰斯人本主义学习理论
一、理论提出
人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。对人本主义学习理论产生深远影响的有两个著名的心理学家，分别是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。
二、主要观点
1.有意义的自由学习观
根据学习对学习者的个人意义，罗杰斯将学习分为无意义学习和有意义学习。
无意义学习指学习没有个人意义的材料，类似于心理学上无意义音节，不涉及感情和个 人意义，仅仅涉及经验累积与知识增长，与完整的人(具有情感和理智的人)无关，学得吃 力，而且容易遗忘。
有意义学习是指一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选 择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起、使个体全身心地 投入其中的学习。
有意义学习包含四个要素：
(1)学习是学习者自我参与的过程，既包括认知参与，也包括情感参与;
(2)学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用;
(3)学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等发生变化;
(4)学习的结果由学习者自我评价，即他们知道自己想学什么和自己学到了什么。
2.学生中心的教学观
(1)学生中心模式又称非指导教学模式。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是 权威，而是“助产士”与“催化剂”。
(2)非指导性教学模式包括五个阶段：确定帮助的情景、探索问题、形成见识、计划 和抉择、整合。
(3)罗杰斯认为，促进学生学习关键不在于教师的教学技巧，而在于特定的心理氛围。促进学生的心理气氛因素包括：①真实或真诚;②尊重、关注和接纳;③移情性理解。
3.知情统一的教学目标观
罗杰斯认为人的精神世界包括两方面的内容：情感和认知。教育就是促进这两方面同时 发展，教育的目标就是培养“全人”。在具体教学目标上，罗杰斯重过程轻内容，认为教育 就是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。
三、意义或启示
人本主义学习理论在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，对传统的教育理论造成了冲击，推动了教育改革运动的发展。这种冲击和促进主要表现在：突出情感在教学活动中的地位和作用，形成了一种以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动 的基本动力的新的教学模式;以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展;把教 学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而 促进了个别化教学运动的发展。不过，罗杰斯对教师作用的否定，是不正确的，是言过其实 的。
刷题练习：
1.(单选)以美国人本主义罗杰斯为代表的教学理论流派是( )。
A.行为主义教学理论
B.建构主义教学理论
C.情感教学理论
D.认知教学理论
2.(单选)罗杰斯的“有意义学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”的区别在于( )。
A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣
B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系
C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系
D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习
3.(多选)关于以罗杰斯为代表的人本主义，下列描述正确的有( )。
A.重视教学过程
B.重视教学内容
C.重视教学方法
D.重视教学结果
参考答案：1-2 CB 3.AC
教师资格证
No.1中小学综合素质
【考点】唐宋八大家指的是谁?有哪些重要地位?
唐宋八大家指的是韩愈、柳宗元、欧阳修、“三苏”、王安石和曾巩。其中前两位是唐朝的， 后面六位是宋朝的。韩愈是唐宋八大家之首，提倡“文以载道”，创“韩孟诗派”，作诗主张“不平则鸣”。
代表作《师说》《马说》《杂说》《进学解》《送孟东野序》《祭十二郎文》等。柳宗元，世称“柳河东”，与韩愈并称为韩柳。散文作品有《永州八记》，诗作为《江雪》“千 山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【考点 】说一说你所知道的居士。
青莲居士是唐代诗人李白;香山居士是唐代诗人白居易;六一居士是北宋文学家欧阳修;东坡居士是北宋文学家苏轼;淮海居士是北宋词人秦观;稼轩居士是南宋词人辛弃疾;易 安居士是南宋词人李清照;芹溪居士是清代伟大小说家曹雪芹;柳泉居士是清代文学家蒲 松龄。
No.2教育知识与能力(中学)
●教学原则
(一)直观性原则
贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲 解相结合;③重视运用语言直观;④防止直观的不当与滥用。
(二)启发性原则
贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考，发展 学生的逻辑思维能力;③让学生动手，培养独立解决问题的能力;④发扬教学民主。
(三)巩固性原则
贯彻巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固;②重视组织各种复习;③在扩 充改组和运用知识中积极巩固。
(四)循序渐进性原则(系统性原则)
贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学;②注意主要矛盾，解决 好重点与难点的教学;③由浅入深，由易到难，由简到繁;④将系统连贯性与灵活多样性结 合起来。
(五)因材施教原则
贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学;②采取有效措 施，使有才能的学生得到充分的发展。
(六)理论联系实际原则
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际;②重视培养 学生运用知识的能力;③正确处理知识教学与技能训练的关系;④补充必要的乡土教材。
(七)量力性原则
贯彻量力性原则的基本要求是：①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学;②考虑 学生认识发展的时代特点。
(八)思想性与科学性原则
贯彻思想性和科学性相统一原则的基本要求是：①教师要保证教学的科学性;②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;④教师不断提高自己的业务能力和思想水平。
No.3教育知识与能力(小学)
【考点 18】学校教育在影响人的发展上的独特功能有哪些?
(1)学校教育对个体发展做出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
【考点 19】小学生身心发展的一般规律有哪些?教师应该如何遵循这些规律教育学生?
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