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【教资面试】语文试讲稿—《使至塞上》

2021-11-27 09:12:31 周口人事考试网 //zhoukou.huatu.com/ 文章来源:未知

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  面试报名时间:12月9日-12月12日

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  图图为大家准备了高分试讲稿

  包含试讲要求、教案、试讲稿、答辩

  今日更新——语文《使至塞上》

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  试讲内容及要求

  1.题目:

  八年级《使至塞上》片段教学

  2.内容:

  3.基本要求

  (1)试讲约10分钟;

  (2)有感情地朗读课文;

  (3)体会作者孤独、寂寞、悲伤之情;

  (4)配合教学内容适当板书。

 

  试题解析—教案

  教学目标:

  1.知识与能力目标:

  了解诗人王维,学习本首诗歌的写作背景。感受诗歌中的意象,正确流利有感情地诵读诗歌

  2.过程与方法目标

  通过反复朗读,感受诗歌中意境之美,体会诗歌语言,感受诗歌中用词的精巧之处。

  3.情感态度价值观目标

  体会诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美,感受诗歌之美。

  教学重点:

  感受诗歌中的意象,与诗歌中意境之美。

  教学难点:

  体会诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美,感受诗歌之美。

  教学过程:

  一、谈话导入,引出课题

  PPT出示相关诗句:明月出天山,苍茫云海间。——李白《关山月》;大漠沙如雪,燕山月似钩。——李贺《马》;黄河远上白云间,一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》等。朗读这些诗歌名句,学生说出他们的相同点。由此导入《使至塞上》。

  二、初读课文,整体感知

  1.介绍作者及其写作背景。

  (1)作者:王维,唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。王维参禅悟理,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”代表诗作有《山居秋暝》等。

  (2)写作背景:唐玄宗开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。

  开元二十五年春,河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州,出塞宣慰,察访军情,并任河西节度使判官,实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。

  2.教师范读、指导朗读节奏。

  三、研读课文,深入分析

  (1)赏析句子:单车欲问边,属国过居延。

  提问:首联交代了哪些内容?

  明确:首联两句交待此行目的和到达地点,诗缘何而作,诗人是作为使者身份去居延慰问边关守军,根据“单车”可以看出这次诗人出塞并不是前呼后拥,浩浩荡荡,而是轻车简从,也可感受到诗人此时的孤寂,奠定了情感基调。

  (2)赏析:征蓬出汉塞,归雁入胡天。

  提问:颔联运用了什么修辞方法?蕴含作者怎样的感情?

  明确:一“征”一“归”,一“出”一“入”,构成了鲜明的对比,既是写景,也是叙事。诗人以“篷”“雁”自比,说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”,像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪,情感复杂。

  (3)赏析:大漠孤烟直,长河落日圆。

  ①提问:颈联写出了边塞的什么特点?你认为它写得好吗?为什么?

  要求:小组讨论,小组代表回答。

  明确:写出了边塞的荒凉及奇特壮美的塞外风光。抓住沙漠中的典型景物进行刻画,画面开阔,意境雄浑。边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。落日,不太容易给人以感伤的印象,这里用一“圆”宁,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。

  ②提问:这句诗被誉为千古名句,它“诗中有画”,这幅“画”美在哪里?

  明确:构图美:烽烟 夕阳 大漠 长河——苍茫辽阔;线条美:直烟 曲河 圆日——层次丰富;色彩美:黄沙 碧水 红日 青烟——鲜明优美。这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被赞为“千古壮观”的名句。

  (通过你对颈联的理解,想象画面,把此景画出来。)

  (4)赏析:萧关逢候骑,都护在燕然。

  提问:尾联交代了什么内容?情感上有什么变化?

  明确:尾联与首联呼应,运用叙事,继续写出使一事,诗人遇到“候骑”,一问才知道将军正在前线。这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心,表达了诗人对边关战士的赞美之情。本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光,诗人的孤寂心情在大漠雄浑的景色中,情感得到陶冶、净化、升华后,产生了慷慨悲壮之情,显露出一种英雄本色,表现出诗人的达观。

  (想象他们的语言神态,有感情带表情动作地朗诵尾联。)

  四、拓展延伸,升华情感

  说一说,这首诗表达了作者怎样的情感?

  明确:表现了诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。

  五、总结全文,加深理解

  学生总结,教师补充。

  六、布置作业,提升认知

  搜集王维的其他的作品,下次课一起分享。

  七、板书设计

 

  试题解析—试讲稿

  一、谈话导入,引出课题

  师:请同学们看PPT:明月出天山,苍茫云海间。——李白《关山月》;大漠沙如雪,燕山月似钩。——李贺《马》;黄河远上白云间,一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》等。请同学们朗读这些诗歌名句,说出他们的相同点。请你来说吧。

  生:这些诗句都是边塞诗。

  师:说的很好,这些都是边塞诗,边塞诗充满了魅力,本节课我们要学习的依旧是一首边塞诗,请大家看到古诗《使至塞上》。

  二、初读课文,整体感知

  师:请同学们结合课下注释和课前预习,为我们介绍一下作者和写作背景。你准备好了。来,请你来说。

  生:王维,唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。又称为“诗佛”之称。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”。

  师:说的很好,哪位同学再来跟我们分享一下这首诗的写作背景是什么样子呢?同桌,你来补充。

  生:唐玄宗开元二十四年吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。开元二十五年,河西节度副使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维出塞宣慰,察访军情,实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。

  师:两位同学回答的都很好,请坐。现在请同学们认真听老师读诗歌,注意听朗读的节奏。

  师:好的,老师读完了,大家自己读一下吧。

  (生读诗歌)

  三、研读课文,深入分析

  师:大家读出了节奏,读出了感情。现在我们来看这首诗歌,请问同学们这首诗歌的首联交代了哪些内容?穿红色衣服的同学你来回答。

  生:首联两句交待此行目的和到达地点,诗缘何而作,诗人是作为使者身份去慰问边关守军,根据“单车”可以看出这次诗人是轻车简从,也可感受到诗人此时的孤寂,奠定了情感基调。

  师:答的太好了,那这首诗歌的颔联运用了什么修辞方法?请你回答,同桌补充。

  生1:一“征”一“归”,一“出”一“入”,构成了鲜明的对比,既是写景,也是叙事。

  师:回答的很好啊。

  生2:诗人以“篷”、“雁”自比,说自己像蓬草,像 “归雁”一样漂泊。而古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。

  师:两位同学回答的都很好,那有谁知道这首古诗蕴含着作者怎样的感情?请你。

  生:抒发了作者被排挤的苦闷、远离家乡的愁绪,情感复杂。

  师:我们继续往下看,请大家看这首诗歌颈联写出了边塞的什么特点?你认为它写得好吗?为什么?请同学们四人为一组进行小组讨论,派一位小组代表回答。

  师:好的,大家已经讨论完了,第一小组请派代表回答。

  生:写出了边塞的荒凉及奇特壮美的塞外风光。抓住典型景物,画面开阔,意境雄浑。没有什么奇观异景,烽火点燃的那股浓烟就格外醒目,而这个“孤烟”的“孤”字写出了诗词句中景物的单调。

  师:第一小组说的不错,其他组有没有补充,第二小组来。

  师:一个“直”字,却又表现了它的苍劲和挺拔。而一个 “长”字也写出了诗人的感觉。落日,一个“圆”字,也给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。“圆”和“直”字,不仅准确地描绘了诗歌当中沙漠的景象,而且也写出了诗人深刻的感受。

  师:大家讨论的非常好,而这一句被誉为千古名句,它是“诗中有画”,这幅“画”美在哪里?请大家自由讨论。

  生1:构图美:烽烟 夕阳 大漠 长河——苍茫辽阔。

  生2:线条美:直烟 曲河——层次丰富。

  生3:色彩美:黄沙 碧水 红日——鲜明优美。

  师:这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被赞为“千古壮观”。请大家通过你对颈联的理解,想象画面,把此景画出来。

  师:尾联交代了什么内容?情感上有什么变化?你来说吧。

  生:尾联与首联呼应,运用叙事,继续写出使一事,诗人遇到“候骑”,一问才知道将军正在前线。这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心,表达了诗人对边关战士的赞美。

  师:是的,本诗写了诗人出塞途中所见的塞外风光,诗人的孤寂在大漠雄浑的景色中,情感得到陶冶、升华后,产生了悲壮之情,显露出一种英雄本色,当中诗人的达观。请大家有动作地朗诵尾联。

  四、拓展延伸,升华情感

  师:同学们,请大家说一说,这首诗表达了作者怎样的情感?请你。

  生:对不畏艰苦,以身许国的战士的赞美。

  五、总结全文,加深理解

  师:请同学们说一下学完本首诗歌,你的感受是什么?请大家自由发言。

  生1:感受到了诗人的慷慨悲壮之情。

  生2:感受到景色之美。

  六、布置作业,提升认知

  师:大家说的真好,那老师要给大家布置一个作业,请课后搜集王维的其他的作品,下次课我们一起来分享。同学们,下课!

  七、板书设计

 

  试题解析—答辩

  1.请你说一下本节课的教学目标是什么?教学重难点是什么?

  【参考答案】

  知识与能力目标:了解诗人王维,学习本首诗歌的写作背景。感受诗歌中的意象,正确流利有感情地诵读诗歌

  过程与方法目标:通过反复朗读,感受诗歌中意境之美,体会诗歌语言,感受诗歌中用词的精巧之处。

  情感态度价值观目标:体会诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美,感受诗歌之美。

  教学重点:感受诗歌中的意象,与诗歌中意境之美。

  教学难点:体会诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美,感受诗歌之美。

  2.请谈谈使用多媒体辅助教学的作用。

  【参考答案】

  首先,多媒体是一种非常方便的教学仪器,可以提供多种教学资源,辅助学生理解。可以吸引学生的注意,增强课堂的兴趣度与学生的参与度,同时也创设了情境,帮助学生在情境中,在生活中学习语言。

  其次,多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,给语文教学注入新的活力,其最突出的一点就是对审美能力的补足。

  3.说一下本首诗歌的写作背景。

  【参考答案】

  写作背景:唐玄宗开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。

  开元二十五年春,河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州,出塞宣慰,察访军情,并任河西节度使判官,实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。

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